В небольшом, но уютном Центре социальной реабилитации «Багратион» кипит жизнь. Здесь дети с инвалидностью учатся самостоятельности, родители обретают надежду, а сотрудники ежедневно доказывают: доброта и профессионализм способны творить чудеса. Мы поговорили с теми, кто создает здесь атмосферу взаимопомощи, — от директора до воспитателей и психолога, — чтобы узнать, как устроен этот уникальный мир поддержки и заботы.
«Здесь дети и родители чувствуют, что они не одни»: Интервью с директором Семеновой Татьяной Викторовной
— Татьяна Викторовна, расскажите, пожалуйста, что такое отделение дневного пребывания и какую роль оно играет в жизни семей, воспитывающих детей с инвалидностью?
Отделение дневного пребывания — это государственная поддержка для семей, где растут дети с особенностями развития. Родители могут привести своего ребенка к нам, зная, что он находится в безопасности, окружен заботой и вниманием специалистов. Здесь дети в возрасте от 5 до 18 лет с 9.00 до 17.00 получают полноценное питание, участвуют в развивающих занятиях, социально адаптируются, приобретают бытовые навыки и навыки самообслуживания. Это дарит возможность родителям: работать, развиваться, строить карьеру, просто отдохнуть и восстановить силы. Ведь быть родителем особенного ребенка – это огромный труд, который требует колоссальной отдачи. Мы снимаем часть этой нагрузки, позволяя почувствовать, что они не одиноки в своей борьбе.
— Вы возглавляете центр «Багратион». Каковы обязанности директора в таком учреждении?
— Обязанности директора – это, как говорится, всё и сразу! (Улыбается) От стратегического планирования и управления персоналом до решения текущих вопросов и взаимодействия с контролирующими органами. Но самое главное – это создание атмосферы заботы и профессионализма.
— Отделение дневного пребывания работает с 2014 года. Какие изменения произошли за это время?
— За эти годы отделение можно сказать расцвело. Начинали мы с небольшого количества детей и неполного рабочего дня, а сейчас принимаем 23 ребенка. За год курс реабилитации проходят около 50 детей. Мы расширили спектр предоставляемых услуг, стали более гибкими к потребностям каждой семьи.
— Вы сказали, что отделение сейчас очень востребовано. А каким был старт?
— Забавно вспоминать, что своих первых ребят мы искали буквально «вручную». Ходили по домам и уговаривали родителей привести детей к нам. Это было что-то новое, незнакомое, и родители относились с опаской. Тогда мы были первопроходцами, единственным учреждением с отделением дневного пребывания в городе.
— Сложно искать специалистов для вашего центра? Какую роль они играют в успехе отделения?
— Педагоги – это сердце и душа нашего центра. Мы очень бережно относимся к нашим специалистам, потому что найти людей, готовых и способных работать с такими детьми, – большая удача. У нас нет узконаправленных специалистов, педагогам приходится самим адаптироваться, вникать в особенности каждого ребенка, постоянно учиться и накапливать опыт. Не все выдерживают, но для тех, кто остается, эта работа становится настоящим призванием. Это не просто профессионалы, это люди с большим сердцем.
— У центра есть слоган: «Дари добро тому, кому трудно одному». Как этот девиз воплощается в жизнь?
— Этот слоган – наша миссия, наша философия. Семьи с особенными детьми часто оказываются в изоляции, замыкаются в себе. Наша задача – помочь им жить полноценной жизнью, создать в семье положительный эмоциональный фон, разгрузить родителей, дать им почувствовать, что они не одни. Когда в семье спокойно, счастлив и ребенок.
Семьи с особенными детьми часто оказываются в изоляции, замыкаются в себе. Наша задача – помочь им жить полноценной жизнью, создать в семье положительный эмоциональный фон, разгрузить родителей, дать им почувствовать, что они не одни.
— Чему вы научились за время работы в центре?
— Толерантности, терпимости и восприятию ближнего как самого себя. Когда с пониманием и принятием относишься к людям, к детям с особенностями, твое сердце расширяется, ты становишься добрее и способнее сделать мир лучше. Я сравниваю отношение общества к особенным детям за последние 30 лет, и вижу огромный прогресс. Стало меньше страха, меньше непонимания. Причем, это изменение происходит и на государственном уровне. Например, раньше диагнозы звучали как «имбицильность», «дебильность», «идиотия» – это было грубо, нетолерантно, негуманно. Сейчас классифицируют как легкая, средняя и тяжелая умственная отсталость. Отношение к развитию, обучению и социализации тоже кардинально изменилось. Сейчас у многих детей с особенностями развития есть все шансы стать нужными обществу и занять свое место в жизни.
— Чего, на ваш взгляд, не хватает для более эффективной работы учреждения?
— Я вижу смысл в том, чтобы учить детей бытовой реабилитации более направленно. Это требует отдельных помещений, специального оборудования. Например, прачечной, пекарни, мест, где можно обучать быту в обстановке, максимально приближенной к домашней. Хотелось бы иметь возможность готовить детей к самостоятельной жизни, чтобы они могли не только сами себя обслуживать, но и приносить пользу, реализовываться, чувствовать себя нужными. Это, конечно, глобальные мечты, но я верю, что учитывая ту огромную работу, которая была проведена нашим государством в направлении помощи особенным детям, их развитию и социальной адаптации, эти мечты вполне могут стать реальностью в будущем.
«Дети становятся родными»: История воспитателя Елены Глинской
Елена Глинская – выпускница государственного университета, где изучала психологию. Окончив учебу в 2015 году, она мечтала применить свои знания на практике, но столкнулась с распространенной проблемой – отсутствием опыта, необходимого для большинства работодателей. 23-летняя Елена активно искала возможности, и однажды увидела вакансию психолога в центре «Багратион». К сожалению, на тот момент должность была уже занята, но Елене предложили попробовать себя в качестве воспитателя.
— Я согласилась не сразу, – вспоминает Елена, – Думала почти месяц. Я даже не представляла, как это – работать с особенными детьми. Было страшно, но любопытство и желание помогать пересилили. Конечно, образование сыграло свою роль в адаптации. Нас учили работать с разными детьми, в том числе с особенными, но основной багаж знаний и навыков я приобрела уже на практике.
— Какими качествами должен обладать воспитатель?
— В первую очередь – это доброта, во вторую – строгость. Дети, независимо от особенностей развития, должны чувствовать границы дозволенного, слушаться и выполнять инструкции. Режим дня — их опора: он структурирует мир, который может пугать своей непредсказуемостью.
— Почему воспитатель, а не психолог?
— Работа воспитателем оказалась невероятно интересной, – объясняет она. – Дети становятся родными, ты проводишь с ними много времени, принимаешь участие в их обучении и развитии, следишь за успехами, переживаешь радости и сложности. Это бесценно.
— Какие сложности и радости вы можете отметить в профессии?
— Сложность, наверное, в том, что все дети разные, и, как и у взрослых, у них меняется эмоциональный фон, настроение. Не всегда можно предугадать их реакцию на то или иное действие. Но мне удается найти подход ко всем. Поэтому лично для меня сложностей как таковых нет. Мне нравится справляться со своими задачами, нравится делать это с удовольствием.
Особый подход к каждому ребенку
Секрет успеха Елены в работе с детьми заключается в индивидуальном подходе.
— Особый прием, который подходит для работы со всеми детьми – это внимательное отношение к их интересам, – рассказывает она. – Они у всех разные. Кто-то рисует, кто-то лепит, кто-то любит занятия на дедукцию и так далее. Главное – знать ребенка и знать, как предложить ему то, чем он может заинтересоваться, поддержать, принять участие, показать свою вовлеченность. Постепенно узнаешь каждого ребенка, и уже знаешь, что его интересует, что может успокоить или развлечь. Для многих я готовлю что-то дома, какие-то занятия, так сказать, приношу реквизит: ниточки, ленточки, заготовки, прищепки, распечатки, которые не являются обучающим реквизитом, но ты знаешь, что именно этому ребенку нравится, например, играть с ниточкой – заранее готовишь эти ниточки.
Елена верит в силу индивидуального подхода и старается использовать любую возможность для персональной работы с ребенком. Она убеждена, что только так можно раскрыть потенциал каждого, помочь ему адаптироваться в окружающем мире и обрести уверенность в себе.
От полиции — к детям: Необычный путь Иннокентия Пежемского
Среди сотрудников, отдающих свои сердца этим детям, выделяется Иннокентий Геннадьевич Пежемский, воспитатель с необычным прошлым – буквально годом ранее сотрудник полиции в отставке, прослуживший в органах 25 лет.
Инокентий Геннадьевич присоединился к команде «Багратион» в ноябре 2024 года.
— Расскажите, что подтолкнуло вас к столь радикальной смене деятельности?
— Идея, на самом деле, принадлежит моей жене. Она уже восемь лет работает здесь, в «Багратионе». Как-то предложила: «Почему бы тебе не попробовать себя в роли воспитателя?» Я сначала удивился, но потом подумал: «А почему бы и нет?»
— То есть, это было спонтанное решение?
— Не совсем спонтанное. После завершения службы в 2024 году, я, конечно, думал, чем заняться дальше. По первому образованию я преподаватель труда, но по специальности так и не довелось поработать. Предложение жены показалось интересной возможностью реализовать свой педагогический потенциал.
— Не было ли страшно менять привычный уклад жизни, особенно после стольких лет в органах?
— Опасения, конечно, были. Вдруг это не мое, вдруг не справлюсь с особенными детьми. Но бояться — это не по мне. Тем более, я уже имел представление о работе благодаря жене, ее рассказам и собственным наблюдениям за детьми.
Вдруг это не мое, вдруг не справлюсь с особенными детьми. Но бояться — это не по мне.
— И как прошли первые месяцы в «Багратионе»?
— Я думал, будет сложнее, но оказалось не так страшно. Первый месяц был непростым, нужно было привыкнуть, узнать детей, их особенности. Сейчас я уже со всеми познакомился, знаю подходы к каждому.
— Работа с детьми с особенностями требует особого подхода. Какие качества, на ваш взгляд, здесь необходимы?
— Терпение, и еще раз терпение, ну и выносливость. Психологическая нагрузка довольно серьезная, потому что не знаешь, к чему готовиться. Дети очень разные, и настроение у них меняется изо дня в день. То, что работало вчера, сегодня может оказаться бесполезным.
Терпение, и еще раз терпение, ну и выносливость.
— Можете привести пример?
— Конечно. Например, ты знаешь, что определенного ребенка можно успокоить каким-то занятием, и какое-то время это срабатывает. Но потом он приходит в ином настроении, и все, что ты знал, уже не работает. Приходится импровизировать, пробовать что-то новое, искать другой подход. И так с каждым. Важно понимать, что иногда ребенок вообще ничего не хочет, и уговорить или заставить его невозможно. Все занятия строятся только исходя из желаний самих детей.
— Помогает ли вам опыт работы в полиции в вашей нынешней деятельности?
— Безусловно. Я считаю, что помогает сдержанность, выдержка, эмоциональная стабильность. Без этих качеств в полиции не сможешь работать, и здесь они тоже необходимы.
— А как вы оцениваете уровень стресса на новой работе по сравнению с работой в полиции?
— На контрасте с моей предыдущей 25-летней деятельностью, работа здесь дается мне легко. Нет такого стресса, загруженности. Можно сказать даже так: «Работа – не бей лежачего». Я возвращаюсь домой даже не уставшим. И времени и сил на семью остается достаточно. Мне нравится.
— Что бы вы посоветовали тем, кто хочет сменить профессию и попробовать себя в новой сфере?
— Не бояться пробовать! Даже если есть сомнения, нужно рискнуть. Если не понравится, всегда можно вернуться к прежней работе. Но можно и найти что-то, что будет приносить вам удовольствие и пользу.
Психолог Галина Грефенштейн: О тонкостях детской души и семейной гармонии
Галина Сергеевна Грефенштейн – педагог-психолог высшей квалификационной категории, сертифицированный арт-терапевт, член психотерапевтической всесоюзной Лиги, специалист по профайлингу, работающий в отделении дневного пребывания. За 11 лет работы она успела накопить уникальный опыт, которым делится с нами в этом интервью.
— Вы работаете педагогом-психологом уже 11 лет, практически с самого основания отделения. Что вас больше всего привлекает в этой работе?
— Привлекает возможность видеть реальные изменения в жизни детей и их семей. Я работаю и с нормотипичными детьми, и с детьми с особенностями развития. И, знаете, я убеждена, что в основе работы с каждым из них лежат общие принципы. Самое главное – это понимание, поддержка и создание условий для развития личности. Нет ничего более вдохновляющего, чем наблюдать, как ребенок раскрывает свой потенциал, преодолевает трудности и становится уверенным в себе.
— Вы подчеркиваете важность работы с родителями. Почему вы считаете это настолько важным аспектом в коррекционной и развивающей работе с детьми?
— Детско-родительские отношения – это фундамент, на котором строится личность ребенка. Это его первая социальная ячейка. Все, что происходит в этих отношениях, влияет на его дальнейшую жизнь, на его взаимодействие с миром. К сожалению, часто родители обращаются с запросом: «Сделайте что-нибудь с моим ребенком, он плохо себя ведет». Но за этим «плохо» часто скрывается несоответствие поведения ребенка ожиданиям родителя. И тогда возникает вопрос: а что такое «плохо»? И начинаешь понимать, что работа, возможно, нужна не с ребенком, а с родителями, чтобы разобраться в их ожиданиях, в их понимании потребностей ребенка. Подход должен быть комплексным, системным, с учетом зоны ближайшего развития всех членов семьи, всех, кто влияет на ребенка.
Детско-родительские отношения – это фундамент, на котором строится личность ребенка. Это его первая социальная ячейка.
— То есть, вы считаете, что часто проблема кроется не в ребенке, а в неадекватном восприятии его родителями?
— Совершенно верно. Психологи часто работают с травмами, и многие из этих травм родом из детства, из детско-родительских отношений. Поэтому я всегда акцентирую внимание на важности оптимизации внутрисемейных связей. Это помогает ребенку выстраивать здоровые отношения с окружающим миром, адаптироваться к социуму и быть успешным.
— Какую главную задачу вы ставите перед собой в вашей работе?
— Моя главная задача – это подготовка ребенка к самостоятельной жизни. И здесь, опять же, ключевую роль играет оптимизация детско-родительских отношений, налаживание внутрисемейных связей. Для человека это жизненно важно для успешного и положительного взаимодействия с окружающей средой.
— Вы пришли к своему профилю работы осознанно? Что подтолкнуло вас к такому комплексному подходу?
— Да, абсолютно осознанно. Работая с людьми, я убедилась, что многие проблемы связаны именно с нарушением тех аспектов, о которых я уже говорила. Когда я начала работать в нашем центре, я получила практическое подтверждение того, что у детей с особенностями развития те же самые базовые потребности и проблемы, что и у нормотипичных детей. У взрослых – те же самые проблемы. Поэтому комплексная работа, основанная на трех китах – работа с ребенком, работа с родителями и работа с педагогами – дает лучшие результаты. Мы собираем характеристики, проводим диагностику, наблюдаем за ребенком, и на основании этого выстраиваем индивидуальную программу.
У детей с особенностями развития те же самые базовые потребности и проблемы, что и у нормотипичных детей. У взрослых – те же самые проблемы.
— Что вы считаете самым трудным в своей работе?
— Самое сложное в работе с детьми с особыми потребностями – это найти подход к взаимодействию с родителями. Достучаться до их сердца. Им в первую очередь нужно понять, что их дети такие же, как и все, просто к ним нужен индивидуальный подход. К сожалению, часто родители, считая своего ребенка «инвалидом», начинают относиться к нему с гиперопекой. Это приводит к вторичной инвалидизации личности. Ребенок, который вполне может быть самостоятельным, становится зависимым от родителей, которые выполняют за него все задачи, не дают ему возможности проявить свою инициативу и нести ответственность за свои действия.
— Что вы имеете в виду под «вторичной инвалидизацией личности»?
— Это ситуация, когда родители, из лучших побуждений, чрезмерно опекают ребенка, лишая его возможности развиваться, приобретать навыки, становиться самостоятельным. Они как бы снимают с него ответственность за свою жизнь, что приводит к потере мотивации, апатии и неспособности адаптироваться к социуму. Ведь, если кто-то постоянно делает что-то за меня, зачем мне напрягаться? Я просто привыкаю к этому и перестаю прилагать усилия.
— Как вы помогаете родителям осознать эту проблему и изменить свое отношение к ребенку?
— Мы проводим индивидуальные консультации, групповые занятия, тренинги для родителей. Объясняем им важность развития самостоятельности у ребенка, учим правильно реагировать на его потребности, помогаем увидеть его сильные стороны и поверить в его возможности. Мы объясняем, что все, что мы делаем в центре, должно обязательно подкрепляться дома. Если этого не происходит, то результатов можно ждать очень долго или не дождаться вообще.
— Какие еще факторы, помимо работы с родителями, влияют на успех коррекционной работы?
— Я всегда говорю, есть несколько слагаемых успеха: регулярное наблюдение у психиатра , работа с родителями, режим дня, режим питания и работа с профильными специалистами специалистами (логопедом, дефектологом и т.д.). К сожалению, часто родители игнорируют режим дня и режим питания, не придавая должной значимости этим вопросам. А ведь от питания напрямую зависит не только здоровье ребенка, но и его развитие. Сладкая, острая, соленая пища с добавлением химии, усилителей вкуса и прочего, особенно в избытке, расшатывает психику, возбуждает, снижает концентрацию внимания. Дети легко становятся зависимыми от таких продуктов, и имеющиеся проблемы с развитием усугубляются. Взрослым это тоже вредно, но дети оказываются более беззащитны перед чрезмерностями.
— А что насчет режима дня? Почему он так важен?
— Отсутствие режима дня воспитывает в людях безответственность, необязательность, лень. Все это грозит потерей так называемого внутреннего стержня, который в детском возрасте особенно необходим для воспитания навыков, адаптации и всестороннего развития. Режим дня помогает ребенку чувствовать себя в безопасности, понимать, что его ждет, и планировать свои действия. Он учит его дисциплине, самоконтролю и ответственности.
— Какие советы вы могли бы дать родителям, которые только столкнулись с особенностями развития своего ребенка?
— Самое главное – не отчаиваться и не опускать руки. Помните, что ваш ребенок такой же, как и все, просто ему нужна ваша любовь, поддержка и понимание. Не бойтесь обращаться за помощью к специалистам. Верьте в своего ребенка, поддерживайте его стремление к самостоятельности и помните, что вы – его первый микросоциум, главная опора и поддержка в этом мире.
«Багратион»: Больше, чем центр
За этими историями — десятки судеб. Дети, которые впервые сказали «мама». Родители, нашедшие силы не сдаваться. Воспитатели, превращающие ежедневный труд в подвиг.
Мы не решаем глобальных проблем, — говорит Татьяна Семенова. — Но даем семьям главное — уверенность, что они не одни. А это уже меняет мир.
Центр живет под девизом: «Дари добро тому, кому трудно одному». И каждый день доказывает: даже маленькое добро способно стать опорой для большого счастья.
Иркутск Сегодня